Юный читатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников»
городского округа Красноуфимск Свердловской области

СОГЛАСОВАНА:
ДОУ Детский сад 18
■ОД

Педагогическим советом
Протокол № 1
От «31 августа» 2026г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЮНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ - 2 ГОДА

СОСТАВИТЕЛЬ:
Педагог дополнительного образования
Г шщва О.П.

Красноуфимск, 2026г.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования
1. Пояснительная записка

Направленность программы: социально-гуманитарная.
Актуальность. Дополнительная общеразвивающая программа «Юный читатель» (далее - Программа) разработана с учетом
интересов и потребностей воспитанников и их родителей Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
"Детский сад общеразвивающего вида № 18 с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению
развития воспитанников" (далее – МАДОУ Детский сад 18), а так же в соответствии с нормативными документами:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
 Концепцией развития дополнительного образования детей на период до 2030 года включительно (распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р);
 Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки России от 18.11.2015г. 09-3242;
 Приказом Министерства образования и науки России от 23.08.2017г. №816 «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляемыми образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
 Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018г. №196 (новая редакция Минпросвещения России от 30.09.2020г. №533) «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи»;
 «Требованиями к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам для включения в систему
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей Свердловской области» (Приложение к приказу
ГАНОУ Свердловской области «Дворец молодёжи» от 26.02.23021г. №136-л);
 Уставом МАДОУ Детский сад 18 утвержденного приказом МО УО ГО Красноуфимск от 20.11. 2018г. №189.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольного образования Программа
обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей воспитанников в речевом развитии и включает:
 владение речью как средством общения и культуры;
обогащение словарного запаса;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
 развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
 формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи ребенка – эта одна из ведущих задач в дошкольном образовательном учреждении. Воспитание речи у детей
дошкольного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно

строить предложения и связное высказывание является необходимым условием полноценного развития личности. Успешное развитие
речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной
школе.
Для успешного овладения воспитанниками основ грамоты и письма необходимо использование современных технологий
(здоровьесберегающей , игровой, ИКТ) которые помогут осознать языковую действительность звук, слово, научиться элементарным
навыкам чтения, сохранить и укрепить здоровье.
Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к школе, т.к. читающие дети легче и быстрее усваивают
школьную программу.
Данная рабочая программа разработана на основе парциальной программы Нищевой Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного
возраста».
Отличительной особенностью программы является то, что содержание предусматривает аналитико-синтетический метод обучения
грамоте, который поможет сформировать первоначальные навыки чтения.
Цель: формирование элементарных навыков способствующих овладеть чтением слогов, слов, предложений и коротких текстов у
воспитанников старшего дошкольного возраста с использованием элементов инновационных технологий.
Задачи:
Обучающие:
 формировать у воспитанников элементарное представление об основных понятиях: звук, слог, слово, предложение;
 познакомить с акустическими и артикуляционными свойствами звуков;
 дать понятие об элементарных навыках звукового анализа и синтеза;
 учить делить слова на слоги;
 учить определять количество и последовательность слов в предложении;
 научить детей соединять звуки в слоги, слоги в слова, слова в предложения и короткие тексты с помощью букваря Жуковой;
Развивающие:
 развивать артикуляционный аппарат с помощью артикуляционной гимнастики;
 развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
 развивать общую и мелкую моторику с помощью специальных игр и упражнений;
 развивать произносительную и интонационную сторону речи;
Воспитательные:
 воспитывать аккуратность, коммуникабельность, любознательность, трудолюбие;
 воспитывать культуру речевого общения;
Адресат программы. Возраст воспитанников по программе 5 - 7 лет.
Срок освоения Программы: программа рассчитана на 2 года обучения.
Режим занятия: занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня, с группой 10 человек. Продолжительность занятия – 25
минут.
Форма обучения: очная.

Объем Программы: 36 занятий в год (с сентября по май).
Виды занятий. Основной формой занятия является групповое занятие.
Теоретические знания воспитанники получат через использование наглядных, словесных методов обучения.
Практическое обучение дети получат в практической и игровой деятельности, в процессе решения проблемных задач.
Уровень Программы: традиционная.
Возрастные и индивидуальные характеристики речевого развития детей 5–6 лет.
Характеристика речевого развития детей 5-6 лет.
На данном этапе речевого развития дети готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако в
речи детей еще можно встретить отдельные недостатки произношения. Не всегда четко произносятся шипящие звуки. Звук Р заменяется
звуком Л или Й. Звук Л заменяется звуком ЛЬ. В словах со сложной фонетической структурой наблюдается неустойчивое употребление
ранее сформированных звуков.
Дети употребляют прилагательные, обозначающие признаки предметов, наречия, характеризующие отношения людей к труду.
Называют по смыслу слова со сходным значением, с обобщающим значением части речи.
Количество употребляемых простых распространенных и сложных предложений возрастает. Оформляя фразу, ребенок использует
основные части речи как: существительные, прилагательные и глаголы. Совершенствуется умение согласовывать в предложении
существительные с числительными и прилагательными.
Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. Развивается умение связно, последовательно пересказывать литературные
произведения. Развивается умение самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете. В 5–6 лет у детей вырабатывается осознанное
отношение к языку, они овладевают первоначальными навыками чтения, могут писать печатными буквами.
Возрастные и индивидуальные характеристики речевого развития детей 6–7 лет.
Характеристика речевого развития детей 6-7 лет.
Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических
процессов.
Восприятие продолжает развиваться, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Воспитанник способен на
такие произвольные действия как наблюдение, рассматривание, поиск. Он начинает сознательно направлять и удерживать внимание на
определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов.
Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но уже начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно
предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.
На этапе от 6 до 7 лет происходит интенсивное формирование фонематического слуха, умения делать звуковой анализ, выделять из
слов отдельные звуки; последовательно называть звуки в словах; определять место звука в слове, делить слова на слоги. Эти навыки
являются основополагающими для начала обучения чтению. И именно в этом возрасте формируются речевые центры чтения, развивается
способность анализировать и обобщать знаковую информацию (буквы) и переводить ее в конкретные образы (звуки и слова). Воспитанники
начинают больше интересоваться жизнью других людей, их мнением, хотят узнать то, что написано ими, интересуются буквами, пытаются
понять, что написано в книгах, на витринах магазинов. Все это, обеспечивает, потребность в чтении, и готовность к нему.

№п/п

1.
2.

4.
5.

6.
7.

Разделы

1.2. Учебный план Программы.
Учебный тематический план на первый год обучения.
Количество часов

Вводное занятие «В мире речевых
и неречевых звуков»
Знакомство с гласными звуками и
буквами «А», «О», «У», «Ы», «Э».
Знакомство со слогами.
Знакомство
с
твердыми
согласными звуками и буквами,
их графическим изображением.
Слияние
звуков
в
слоги.
Знакомство с предложением и
его схемой. Обучение навыкам
звукового анализа. Знакомство с
ударением, делением слов на
слоги.
Буква «Я», «Ю», «Е», «Ё», «И»,
их графическое изображение.
Мягкие согласные звуки, и буквы.
Их графическое изображение.
Знакомство с буквой Й. Чтение
слогов.
Диагностика результативности
Мини-проект
«Моя
любимая буква»
Итого:

Теория

Практика

Всего

Форма
Аттестации/контроля

Игра

Контрольное задание

Контрольное задание
Контрольное задание

1
1

2
2

Контрольное задание. Чтение слогов и слов.
Проект «Моя любимая буква»

1.3. Содержание учебного (тематического) плана.
Тема 1. Вводное занятие. 2 (часа)
Теория. Дать элементарное понятие о речевых и неречевых звуках.
Практика. Знакомство с гласными и согласными «звуками».
Тема 2. Знакомство с гласными звуками и буквами «А», «О», «У», «Ы», «Э». (7 часов)
Теория. Познакомить детей со звуками и буквами «А» «О» «У» «Ы» «Э», их графическим изображением.
Практика. Игры-упражнения на интерактивной доске: «Найди загаданную букву», «Напиши правильно»; «Кто в каком домике
живет». Знакомство со слогами АУ, УА. Написание букв на доске.
Тема 3. Знакомство с согласными звуками и буквами, и их графическим изображением. Слияние звуков в слоги, слогов в
короткие слова. Знакомство с предложением. (9 часов)
Теория. Познакомить детей с согласными звуками и буквами, их графическом изображении. Дать понятие о звуковом анализе.
Практика. Игры-упражнения на интерактивной доске «Схема-слово», «Раздели правильно», «Загадки и отгадки», «Слоговые домики»,
«Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слог, слово, предложение», «Живые звуки», «Закрась букву, не выйди за контур».
Знакомство с ударением.
Тема 4. Буквы «Я», «Ю», «Е», «Ё», «И», их чтение и графическое изображение. (7 часов)
Теория. Познакомить детей с буквами «Я», «Ю», «Е», «Ё», «И», их графическим изображением.
Практика. «Загадки и отгадки», «Как зовут девочку». «Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика», «Подскажи словечко»,
«Соедини правильно», «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово». Чтение
букв, их графическое изображение на интерактивной доске.
Тема5. Мягкие согласные звуки и буквы. Их графическое изображение, слияние звуков в слоги, слогов в слова.
(6 часов)
Теория. Знакомство с мягкими согласными звуками и буквами «ГЬ», «КЬ», «ВЬ», «ФЬ», «ЗЬ», «СЬ», «ХЬ», «Ч», «Щ». Знакомство с буквой
Й.
Практика. Игры-упражнения «Подскажи словечко», «Слово, схема», «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся», «Определи место
звука в слове», «Допиши и прочитай», «Закончи предложение», «Соедини правильно», «Буквы рассыпались», «Предмет, слово, схема».
Графическое изображение букв, слияние звуков в слоги.
Тема 6. Диагностика результативности. (2 часа)
Теория. Закрепление пройденного материала.
Практика. Выполнение заданий по пройденному материалу.
Тема 7. Мини-проект «Моя любимая буква». (2 часа)
Теория. Совместное творчество родителей и детей в проекте «Моя любимая буква».
Практика. Изготовление любимой буквы детьми совместно с родителями взрослые вместе с воспитанниками из различных материалов
(пластилина, солёного теста, бумаги и т.п.). Защита проекта.

№п/п

5.
6.

Разделы

1.4. Учебный план Программы.
Учебный тематический плана второй год обучения.
Количество часов

Читаем слитно
Закрепление изученных гласных
звуков. Слияние звуков в слоги
Закрепление изученных твердых
согласных звуков. Слияние звуков в
слоги, слогов в слова.
Закрепление изученных мягких
звуков Слияние звуков в слоги,
слогов в слова.
Чтение слов, слияние слов в
предложения, предложений в
тексты
Диагностика результативности
Мини-проект «Моя первая
книжка»

Теория

Практика

Всего

Форма
Аттестации/контроля

Контрольное задание

Контрольное задание
2

12
Контрольное задание

Контрольное задание. Чтение слов,
предложений и текстов
Проект «Моя первая книжка»

Итого:
9
27
36
Тема 1. Читаем слитно. Закрепление чтения слогов с гласными» А, У, О, Ы, Э.
Теория. Закрепление чтения слогов.
Практика. Игры на фонематическое восприятие и фонематический слух.
Тема 2. Твердые согласные звуки. Слияние звуков в слоги, слогов в слова.
Теория. Закрепление твердых согласных.
Практика. Игра: «Какой буквы не стало». Обозначение букв фишками: красная, синяя. Физ. минутка «Дикие животные». Водить
пальчиком от одной буквы к другой, свободно читать слоги. Определение слогов в немой артикуляции воспитателя. Выполнение
задания - проанализировать прочитанные слоги, слова, узнавать на слух сколько звуков (букв) я произнесла (произнес).
Тема 3. Мягкие согласные звуки. Слияние звуков в слоги, слогов в слова.
Теория. Закрепление изученных мягких звуков. Обозначение букв фишками: красная, синяя, зеленая. Слияние звуков в слоги, слогов в
слова.

Практика. Слияние звуков в слоги, слогов в слова. Игра «Буква из манки», игра «Будь внимательным», игра «Придумай слово»,
упражнение «Сложи слог, слово». Упражнение «Дружба звуков» - составление из букв разрезной азбуки слов и прочитывание их.
Физминутка. Чтение по букварю.
Тема 4. Чтение слов, слияние слов в предложения, предложений в тексты.
Теория.
Практика. Игра «Буква из палочек», игра «Будь внимателен» на выделение заданных звуков в ряду других слогов, слов, игра «Буква из
конструктора», игра «Доскажи словечко», игра «Буква потерялась», упражнение «Сложи слог», игра «Начало, середина, конец».
Чтение слов, предложений и текстов по букварю.
Тема 5. Диагностика результативности. (2 часа)
Теория. Закрепление пройденного материала.
Практика. Выполнение заданий по пройденному материалу.
Тема 6. Мини-проект «Моя первая книжка». (2 часа)
Теория. Совместное творчество родителей и детей в проекте «Моя первая книжка».
Практика. Изготовление книжки-малышки детьми совместно с родителями из различных материалов (пластилина, солёного теста,
бумаги и т.п.). Защита проекта.
1.5. Планируемые результаты.
Предметные:
 знает и правильно называет буквы русского алфавита;
 соотносит звук и букву, понимает и использует в речи термины «звук» и «буква»;
 дает характеристику звукам по его акустическим и артикуляционным признакам;
 определяет место звука в слове;
 проводит звуковой анализ слов;
 знает гласные звуки и различает согласные, твердые, мягкие, звонкие и глухие звуки;
 умеет графически изображать буквы русского алфавита;
 умеет сливать звуки в слоги;
 определяет ударный слог, ударную гласную и обозначает соответствующим значком;
 правильно пользуется терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;
Метапредметные:
 проявляет интерес к звучащему слову, чтению;
 графически изображает печатные буквы русского алфавита в клетке;
 произносит правильно звуки в словах, предложениях, стихах;
Личностные:
 имеет устойчивый интерес к учебным занятиям;
 может проявить настойчивость в достижении результатов, трудолюбие, ответственность, внимательность;
 умеет самостоятельно выполнять задания.













Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий реализации программы.
2.1. Материально-техническое обеспечение программы.
2.2. Условия реализации Программы.
2.3. Кадровое обеспечение.
2.1. Материально-техническое обеспечение.
кабинет дополнительного образования в соответствии с СанПин;
столы и стулья в соответствии с возрастом и ростом воспитанников;
магнитно – маркерная доска;
интерактивная доска;
предметные картинки;
разрезные азбуки индивидуальные для каждого ребенка в конверте;
слоговые линейки;
таблицы слогов и слов;
букварь Н.С Жуковой.
Информационное обеспечение: нет.
Методические материалы.

2.2. Условия реализации Программы.
Программа предусматривает использования некоторых элементов образовательных технологий – игровая технология, личностноориентированная, здровьесберегающая технологии.
Образовательный процесс организуется с учетом следующих принципов: дифференциации, вариативности, адаптивности,
непрерывности и преемственности, практической направленности, научности, интегративности, наглядности и доступности.
На занятиях используются различные методы обучения:
- словесные: беседа, рассказ, объяснение.
- наглядно-иллюстративные: демонстрации иллюстраций, графического образа буквы.
- практические: упражнения, игра, действия по показу; конструирование, рисование.
- работа с книгой, разрезной азбукой, магнитной азбукой, слоговыми таблицами.
2.3. Кадровое обеспечение. Реализация программы и подготовка занятий осуществляется педагогом дополнительного образования,
имеющим соответствующее образование.
3. Формы аттестации и оценочные материалы.
Диагностика разработана на основе схемы определения языковой готовности, предложенной М. Р. Львовым. Автором был
разработан «Комплекс диагностических заданий, направленных на выявление уровня готовности к обучению грамоте»
Каждое задание комплекса оценивается по 3-х бальной системе:
3 балла выставляется при высоком уровне развития данного параметра, такая оценка по большинству параметров свидетельствует о
высоком уровне готовности воспитанника;

2 балла свидетельствует о среднем уровне развития параметра, а наличие двух баллов по большинству показателей говорит о среднем
уровне готовности воспитанника к обучению;
1 балл свидетельствует о низком уровне готовности к обучению в школе;
0 баллов свидетельствует о неспособности воспитанника справиться с заданием.
4. Список литературы.
1. Букварь: Пособие по обучению дошкольников правильному чтению / Н. С. Жукова. – Москва: Эксмо, 2021.
2. Педагогика и методика начала обучения: Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. - Москва:
Просвещение, 1979.
3. Колесникова, Е. В. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» [Текст] / Е. В. Колесникова. – М.:
Педагогика, 2016. – 120 с.
4. Колесникова, Е. В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-6 лет [Текст]; учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «От А до Я» /
Е. В. Колесникова. – М.: Педагогика, 2017. – 116 с.
5.Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 2000.
6. Затулина Г.Я. Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте. Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического
образования, 2009.
7. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие/Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова /Под ред. Н.Д. Дуровой. - М.: Школьная
пресса, 2001
8. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М.,1979.
9.Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2004

Юный читатель

Информация о сроках приёма документов в ДОУ